לפני שאנחנו מבקשים מהמורה לראות את התלמיד, מי רואה את המורה?
על האדם שמאחורי תפקיד המורה, על הקשר בין פרשנות, רגש והתנהגות, ועל הדרך שבה התבוננות פנימית יכולה להוביל לשינוי חינוכי.
אותו תלמיד, ארבע מורות, ארבע תגובות: איך בונים שפה חינוכית משותפת?
ארבע תגובות לאותו סירוב בכיתה, ומה צוותים חינוכיים יכולים ללמוד מהן. כולל כלי מעשי לישיבת הצוות הבאה.
לפני שמחפשים עוד פתרון: למה שינוי אמיתי בבית ספר מתחיל בדרך שבה רואים את המצב
במערכות חינוך לא תמיד חסרים פתרונות. לעיתים השינוי מתחיל דווקא בעצירה: לראות את התמונה הרחבה, לשאול אחרת, לחבר בין אנשים ומידע — ורק אז לבחור פעולה שאפשר ליישם ולבדוק.
למה החזון שלכם נשאר על הקיר בחדר המורים?
איך מחברים בין החזון החינוכי שעל הקיר לבין החלטות ועשייה בשגרת בית הספר? נקודת מבט על המעבר מכוונה לפעולה.
מה אני מבינה על בית ספר כבר בדקות הראשונות של פגישה עם צוות חינוכי
מה אפשר ללמוד על עומס, תקשורת וצורכי הצוות כבר בתחילת מפגש בבית הספר? מחשבות על הקשבה למה שנאמר וגם למה שמתרחש בין השורות.
סמכות פנימית מול סמכות חיצונית
מה ההבדל בין שקט זמני בכיתה לבין הקשבה ואמון? מחשבות על סמכות פנימית, נוכחות רגועה והדרך לעודד שיתוף פעולה.
מנהיגות מתחילה בהקשבה
איך יוצרים בישיבת צוות מקום לשיתוף ולרעיונות? מחשבות על הקשבה ככלי מנהיגותי ועל שיחה שמאפשרת לאנשי הצוות להשמיע את קולם.
המילים שחיות בתוכנו: כוחה של ירושה רגשית ואיך לרפא אותה
כיצד משפטים שעוברים במשפחה משפיעים על הקול הפנימי ועל התגובות שלנו? התבוננות בשפה רגשית ובדפוסי תקשורת בין הדורות.
כוח המילים: איך משפטים שעוברים במשפחה הופכים לקולות פנימיים
משפטים ששמענו בילדות ממשיכים ללוות אותנו בהורות ובחינוך. איך מזהים את המסרים שהפנמנו ומפתחים שפה שנותנת מקום לרגשות ולקשר?
למה ליווי הצוות החינוכי הוא מפתח להצלחה אמיתית
הטמעת תוכנית חדשה בבית הספר מתחילה באנשים שמיישמים אותה. על הקשבה לחששות, חיזוק הצוות ובניית שפה משותפת שמחברת רעיון לתהליך.